インタラクティブな指示、または疑問形指示は、心理学や教育研究において大いに注目を
集めているトピックです。その前提は、問いを教育の手段として使用することで、
能動的な学習を促進し、理解を深め、記憶を改善することができるというものです。
このトピックに関する代表的な研究論文は、Stull, A. T., Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2018)による、
“Asking Questions Can Improve Learning: An Examination of Interrogative Instructions”です。
この論文では、研究者たちは、学習者が学習プロセスの前、中、または
後で主題について質問されると、情報を整理し理解するのがより容易になると主張しています。
これは、質問が学習者に情報を能動的に処理するよう促し、
アイデア間のつながりを見つけるよう促すからです。
例えば、企業研修のシナリオでは、情報を従業員にただ提示するだけでなく
（例えば、企業方針、新製品の特徴など）、トレーナーは質問を使って学習プロセスを
ガイドすることができます。”なぜこの方針が重要だと思うのか？”や”
この新機能がどのようにして私たちの顧客に利益をもたらすと思うのか？”と
いった質問は、より深い思考を刺激し、情報の理解と記憶を促進します。
第１章：疑問形指示と関連する研究の歴史と研究者
疑問形指示、別名ソクラテス式教授法は、古代ギリシャまでさかのぼります。
ソクラテスは批判的思考を刺激し、アイデアを明らかにするために疑問形の
方法を使いました。この教育戦略は、心理学、教育学、
認知科学などのさまざまな分野で研究されてきました。
この分野のパイオニアの一人は心理学者のベンジャミン・ブルームで、
1950年代に教育目標の分類を提示し、教育における疑問の重要性を強調しました。
この分類は年々更新されており、高次の思考スキルを刺激するためには適切な
質問をすることの重要性を今でも強調しています。
この分野のもう一つの重要な研究者はロバート・E・メイヤーで、彼とその共同研究者
のローレン・フィオレラとアンドリュー・ストールは、指導戦略としての
疑問の効果について広範な研究を行ってきました。
第２章：最新の研究レポート、論文、派生研究
この分野で最近の重要な研究の一つは「質問することが学習を改善する：疑問形指示の検討」
（Stull, Fiorella, Mayer、2018）です。この研究では、指導中に質問を提起することが、
学習者の情報の理解と保持能力を向上させることを確認しました。
その他の派生研究では、疑問形指示のさまざまな側面に焦点を当てています。たとえば、
自己生成された質問が学習に及ぼす効果を探求した研究や、
デジタル学習環境での疑問形指示の使用を調査した研究などがあります。
第３章：経営者やエンジニアが応用できる
疑問形指示は、経営者やエンジニアの学習や問題解決のプロセスに大いに利益を
もたらすことができます。たとえば、問題解決における「5W1H」の質問法を使うことで、
問題の深い理解とより革新的な解決策につながります。また、経営者は
疑問形指示を使って会議や議論を促進し、チームメンバーの積極的な参加とより
生産的なブレインストーミングを促進することができます。
第４章：アスリートや日常生活での応用と注意点
スポーツコーチングでは、疑問形指示を使ってアスリートの理解とパフォーマンスを
向上させることができます。たとえば、コーチは反射的な質問を提起して、
アスリートが自分の強みと弱点を理解し、改善のための戦略を
立てるのを助けることができます。
日常生活では、疑問形指示は会話、自己反省、さらには育児にも使用できます。
ただし、適切に、そして過度に使用しないように注意が必要です。
質問が多すぎると混乱やフラストレーションを引き起こす可能性があります。
第５章：関連する用語と役立つ
疑問形指示に関連する用語には、「疑問ベースの学習」、
「ソクラテス式の質問」、「探究ベースの学習」などがあります。
この概念をさらに理解するために、次の引用を考えてみてください：
- ソクラテス：「自己反省のない人生は生きる価値がない」
- 孔子：「質問する人は一分間だけ愚か者であり、質問しない人は一生愚か者である」
- アルベルト・アインシュタイン：
「重要なのは質問を止めないことだ。好奇心には存在する理由がある」
これらの歴史的な賢人たちの言葉は、質問をすることの力と重要性を強調しています。
